本文摘要：

“好词好句”可以收集可是有一个前提：读完整本书摘抄好的词句。

“好词好句”可以收集可是有一个前提：读完整本书摘抄好的词句。如果没有读完整本书而是掀开书来从中找“好词好句”那就舍本逐末了。我想收集“好词好句”的初衷是倒逼学生们去整本书阅读而不是这么急功近利地去片面地摘抄。

不知道从什么时候开始语文老师开始给学生部署了收集“好词好句”的习惯说这样做能够让作文变得有文采让阅卷老师眼前一亮。

许多学生也都有一个小本本专门用来缮写收集到的“宝物”。对于这个事情麦田老师认为要一分为二地看待。如果只是为了收集而收集只是纯粹为了给作文曾经的亮色那是没有须要这样做的。

恒久以来写文章要有文采成了许多语文老师评判学生文章优劣的第一尺度。在这样的导向下同学们回家誊录“好词好句”自然就成了一项通例作业是一个“划定行动”。可是许多情况下这些所谓的“好词好句”只是看上去很美看上去很有文采其实无非就是一堆成语、一堆抒情形貌、一堆空洞议论、一堆无病呻吟。

下面枚举两个在作文里照搬“好词好句”的例子。

现实情况是有的学生甚至不明白句子的意思就抄在“好词好句”收集本上然后大量地用在自己的作文里也不管是否协调、是否恰当、是否妥帖。

这样子去宠幸“好词好句”是错误的做法如果你这样子麦田老师只能说在作文方面你还是原始人还处在起步阶段对于怎样写作文心里是没数的。

例子一：关于童年的摘抄

童年是一本充满神秘的书那里有无尽的精彩等候着我们去探索；童年是一首美妙的歌那里有琴弦等候我们去撩拨；童年是一条小河那里一年四季都在流淌着往事；童年是一个月光宝盒那里有许多秘密值得我们去探索发现。

点评：一眼乍看嗬！这个学生很有文采啊！可是细读你会发现都是一些没用实际意义的空洞的比喻。

如果你写童年直接就去写就可以了没有须要绕这么大个弯子又是“书”又是“歌”的。写上这些话实际意义在那里呢？给人一种虚情冒充的感受仅仅是看上去很美实际上是个花架子。

例子二：关于老师的摘抄

老师是燃烧的蜡烛一点一滴地融化了自己给周围带来了光明；老师是暖和的东风把春的信息带回来给大家带来了温暖；老师是草尖上的露珠经由漫长的积贮给小花小草带来甘露。